Momento Uno
Hablemos de la Gestión Educativa
Introducción
En el primer momento encontraremos 4 actividades en relación con la Gestión Educativa, que tiene como aprendizaje el diseñar estrategias efectivas que contribuyan a la mejora continua de la calidad educativa. En la primera actividad encontrarás un informe de las perspectivas y opiniones de los agentes educativos. En la segunda actividad encontrarás un caso de estudio sobre el colegio Quindes deonde se desarrolló una propuesta de unapolítica institucional a la rectora Yessica. En la tercera actividad encontrarás un organizador gráfico acerca de una conversa con la rectora del Colegio San Francisco de Asis en Nemocón Cundinamarca acerca de un desafio que enfrentó y el plan de mejora que implemento. En la cuarta actividad, encontrarás varias estrategias de selección de Personal Docente.
Agentes en la gestión educativa (semana 2)
lntroducción
En el siguiente apartado se encontrara los contrastes de las perspectivas y opiniones de los agentes educativos, las similitudes y diferencias entre sus puntos de vista.
Evidencias
Informe
Coordinador:
La perspectiva que tiene el coordinador está enfocada en garantizar una educación de calidad, con énfasis en el cumplimiento de las funciones tanto de estudiantes como del cuerpo docente. Así mismo, tiene similitudes con el interés en la calidad educativa, otro factor importante es; el compromiso tanto de estudiantes como de docentes. Por último, la diferencia con los demás gestores educativos es que se centra más en aspectos organizativos y administrativos en el desarrollo integral de los estudiantes.
Rectora:
La perspectiva que tiene la rectora se centra en destacar la importancia de múltiples aspectos en la educación, no solo académicos sino también las emocionales y por ende los valores que deben vivir en una escuela, encontramos similitudes con la docente ya que comparten la preocupación por el bienestar emocional y el desarrollo integral de los estudiantes. Por otro lado la diferencia con los demás agentes educativos es porque se basa en afrontar y abordar problemas adicionales, como los problemas familiares, sociales, emocionales, que afectan el desempeño académico.
Padre de familia:
La perspectiva del padre de familia prioriza la calidad de los docentes, la gestión administrativa y la infraestructura como elementos clave para maximizar el potencial de los estudiantes. Las similitudes que comparten con los demás agentes educativos se basa en el énfasis que el padre de familia expresa por mejorar la calidad educativa y claro está, también en proporcionar un entorno propicio para el aprendizaje. Por otro lado, los demás agentes educativos no mencionan aspectos exteriores a la enseñanza directa, como la gestión y la infraestructura, esto hace esta entrevista diferente a las demás.
Docente:
La perspectiva que destaca la docente es la importancia de crear entornos de aprendizaje asertivos y adaptativos, centrados en las necesidades individuales de los estudiantes. Encontramos similitudes porque coinciden en la importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes y en involucrar a la familia en el proceso educativo. La diferencia con respecto a las otras perspectivas es que la docente se centra en la metodología de enseñanza y en la creación de experiencias significativas de aprendizaje, más que en aspectos administrativos, infraestructurales o de gestión como lo hizo el coordinador y el padre de familia.
Conclusion
Hagamos una política (semana 3)
Introducción
A continuación se encontrará el caso de estudio "Del rector: Jesica Silva de la Institución Educativa "Los Quindes" así mismo se dara a conocer la propuesta de una política institucional
Propuesta de política institucional
1. Nombre de la Política Institucional: Política Institucional para la integración de las perspectivas ancestrales en el currículum del colegio Quinde.
2. Principios y Valores:
Respeto a la diversidad cultural.
Equidad e inclusión.
Solidaridad y colaboración en la comunidad.
Responsabilidad
Permanencia y acceso a una educación de calidad incluyente.
3. Objetivos:
Promover y preservar la identidad cultural, los valores y las prácticas tradicionales de la comunidad indígena.
Fomentar el desarrollo integral de los estudiantes, respetando su identidad y valores culturales.
Promover la participación activa y significativa de los padres, las autoridades indígenas y la comunidad en general en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Integración Cultural: lengua indígena, la celebración de festividades y rituales tradicionales, y la valoración y difusión de la historia y tradiciones de la comunidad, es fundamental para promover el respeto, la inclusión y el entendimiento intercultural en el ámbito educativo.
Incorporar estas actividades culturales en el contexto escolar es una manera efectiva de honrar y mantener vivas las prácticas culturales ancestrales, además de que proporcionan una oportunidad para que los estudiantes aprendan sobre las tradiciones de sus antepasados y fomentan el respeto y la apreciación por la diversidad cultural dentro de la comunidad educativa. Al incluir en el currículo contenidos que resalten la historia, las costumbres y las contribuciones de la comunidad indígena, se fomenta un ambiente inclusivo y se brinda a todos los estudiantes la oportunidad de aprender sobre la diversidad cultural que enriquece nuestra sociedad. Es así cómo se desarrollarán materiales educativos contextualizados y relevantes para la comunidad indígena de la mano de docentes que desarrollen estrategias adecuadas para el fortalecimiento y enseñanza de las lenguas indígenas creando espacios de diálogo y reflexión intercultural entre estudiantes, docentes y miembros de la comunidad.
5. Enseñanza y aprendizaje: Este proceso puede ser enriquecido al integrar la cultura indígena usando métodos de enseñanza participativos y contextualizados para facilitar la comprensión de los aprendizajes por parte de la comunidad en general incorporando materiales didácticos en el currículo que reflejen la realidad y cultura indígena tales como libros, videos, juegos y/o recursos en línea que permitan enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
La nueva política estará basada en el aprendizaje situado y el aprendizaje experimental, entendiendo que para los estudiantes es mucho más sencillo aprender en un contexto real y social, en este caso es necesario implementar estrategias que sean conducidas al trabajo colaborativo en conjunto con la comunidad estudiantil y la comunidad indigena. El deseo de esta política es que las características y comportamientos individuales así como las del medio ambiente en el cual está expuesto el aprendiz influencien en su aprendizaje, es decir esta propuesta pretende instaurar prácticas educativas desde lo local.
Por otra parte, el aprendizaje experimental ayudará a los estudiantes a tener un aprendizaje mucho más significativo por ende lograra desarrollar habilidades tales como la creatividad y el pensamiento crítico, creando una conexión entre lo que se aprende en el aula con el mundo en el cual están inmersos, adicionalmente esta teoría permite que los estudiantes tomen el rol de autores y responsables de su propio conocimiento, convirtiéndolos en líderes y gestores de cambio de los conflictos que se presentan en su diario vivir y el de la comunidad.
6. Participación Comunitaria: Para lograr una buena participación comunitaria en este caso de estudio es fundamental seguir una serie de pasos y estrategias donde tendremos presente la comprensión y respeto por la cultura y tradiciones de la comunidad indígena. Así mismo, es fundamental promover la inclusión y la participación activa de los representantes de la comunidad indígena en el proceso de elaboración de la política institucional. Esto implica crear espacios seguros y acogedores donde los miembros de esta comunidad se sientan cómodos para expresar sus opiniones, preocupaciones y sugerencias. Establecer una mesa de diálogo intercultural es esencial para adaptar las políticas a las necesidades y prioridades locales, asegurando así que reflejen de manera específica las necesidades y prioridades de la comunidad indígena.
7. Formación Docente: Para abordar este caso de estudio y proporcionar una formación docente efectiva que le permita afrontar los desafíos, se propone seguir un enfoque integral. Esto implica realizar un diagnóstico detallado de las necesidades en formación docente, diseñar un plan de formación personalizado que aborde estas áreas identificadas e incorporar actividades de formación teóricas y prácticas, así como recursos educativos específicos para entender la cultura indígena y las particularidades de la comunidad. Además, se sugiere ofrecer capacitaciones en fundamentos legales y contexto educativo, centradas en la integración en la integración curricular y lingüística incluyendo la historia, tradiciones, y desafíos específicos de la comunidad.
8. Evaluación y Seguimiento: La evaluación y el seguimiento del desempeño deben ser integrales, centrados en objetivos claros y orientados hacia el desarrollo profesional continuo, con un enfoque especial en la integración cultural y el cumplimiento de los fundamentos legales y las políticas institucionales pertinentes.
Para evaluar y hacer seguimiento, se haría principalmente una evaluación inicial donde incluya entrevistas y observaciones para comprender el conocimiento sobre la gestión educativa, la cultura indígena y las necesidades de la comunidad, así mismo identificar tanto las áreas de fortaleza como aquellas que requieren desarrollo. Por otro lado, en el rol de gestor(a) educativo(a) es importante establecer objetivos teniendo en cuenta las necesidades específicas de la comunidad indígena y los desafíos identificados. Así mismo, es pertinente hacer un seguimiento y retroalimentación para proporcionar apoyo adicional, capacitación y recursos según sea necesario para abordar las áreas de desarrollo identificadas e Implementar mecanismos de evaluación continua que permitan monitorear el impacto de las acciones de la mejora de la calidad educativa y la integración cultural en la institución.
9. Compromisos y Responsabilidades: En esta política, se verá comprometida con la diversidad cultural y el medio ambiente, se establecerá un compromiso firme por parte de la institución educativa, su cuerpo docente, los estudiantes y la comunidad en general. Este compromiso se fundamentará en la preservación de la riqueza cultural de las comunidades indígenas que existen en nuestro entorno. Se reconoce la importancia de valorar, respetar y expandir y transmitir sus tradiciones, cultura, idioma, historia y conocimientos ancestrales.
Así mismo, se asume una responsabilidad compartida en la seguridad y el cuidado del entorno natural de nuestro alrededor, aunque esta responsabilidad no es solamente de ámbito escolar sino que se extiende a toda la comunidad en general. para que así se puedan fortalecer lazos entre la institución educativa y dicha comunidad fomentando una cultura de respeto, solidaridad y cuidado mutuo tanto hacia la cultura indigena como a al medio ambiente.
10. Conclusiones y Reflexiones: La política educativa de la Institución Educativa "Los Quindes" tiene gran importancia para el equipo administrativo, docentes, padres de familia, estudiantes, comunidad indigena y otros grupos sociales. Con esta nueva política educativa comprendemos que es imprescindible responder a las necesidades reales del entorno en el que se encuentra el colegio y sus participantes, también damos solución al problema de desconocimiento y pérdida de los saberes ancestrales reafirmando el compromiso continuo con la diversidad cultural y la equidad, a través de estrategias que les dé una oportunidad a la comunidad indigena ser escuchados y respetados.
Conclusión
En Conclusión, esta política educativa demuestra un firme compromiso con la diversidad cultural y la equidad, al tiempo que reconoce la responsabilidad compartida de preservar y valorar las tradiciones ancestrales, fortaleciendo así los lazos entre la institución educativa y la comunidad indígena.
Políticamente… Correcto (semana 3)
Introducción
A continuación se encontrará en un organizador de una conversa con la rectora Marcela Usaquen del Colegio privado San francisco de Asis en el municipio de Nemocón, donde nos cuenta acerca de los desafios y las mejoras que implemento en la integración de nuevos cursos y proyectos en la institución educativa.
Desafío
- Para ver el organizador gráfico dar click en el enlace anterior.
- En genially dar click en el icono más (+) para leer el texto.
Evidencia
Conclusión
A través de nuestra conversación con la rectora,
analizamos cuales son algunos de los desafíos reales a los cuales se enfrentan las instituciones al querer expandir sus niveles educativos, abordando los requisitos necesarios, como los cambios estructurales, convenios, implementación de programas y las políticas educativas, entendiendo que es un proceso en el cual busca garantizar y asegurar una educación de calidad en todos los ámbitos, incluidos los físicos.
Estrategias de Selección de Personal Docente
Introducción
A continuació se encontrara una infografia en la cual influye los aspectos importantes de la seleción de maestros.
Para ver la información de la información, dar click en la sección o recuadro "Desargar selección profesores.pdf"
Conclusión
Me analizo
Revisemos nuestros aprendizajes
